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    很多语文老师在布置作业时都把目光聚焦于基础知识的掌握上,如课后词语、背诵课文、古文注释的抄写、古诗文的默写等。学生每天都在机械的抄写中,这样的作业不能对学生进行思维训练,也不能培养学生的创新实践能力。这些教学中的弊端,不得不引起我们的思考。 《语文课程标准》提出了“语文知识、课文注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。” 新型小学语文作业强调学生是作业的主体,旨在发挥学生作业的自主性、主动性和创造性,促使学生在能动的创造性的作业活动中,获得生动、活泼、完满的发展。 新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习。我认为,新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手 一、增强作业趣味,激发学生热情 俄国教育家乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,作业的设计首先要有趣味性,要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。例如我们学了几篇有关描写春天的课文后,结合探究型课程,就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等;也可以把看到的、想到的画成图画;可以把踏青的春景拍成照片;也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的准备,最后让孩子们展示自己的成果。这样,学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识,体验了“春”的魅力,激发了对“春”的喜爱之情。同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。 二、分清作业层次,提高学习效率 从教育心理学角度看,学生身心发展,如智力水平、思想能力、学习习惯等,由于受到先天条件,后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业,有的学生十几分钟就能完成,有的学生则要化上半小时甚至一小时。因此,作业设计要考虑分层,要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”,获得成功的体验。如学生学完《我应该感到自豪才对》这篇童话故事后,就可以设计这样的3个作业供学生选择①背诵课文。②表演这个故事。③根据课文内容,续编一个小故事。第一题一般适合后进生,第二题一般适合中等生,第三题一般适合优秀生。当不同层次的学生选择了适当难度的题目后,完成作业就不再有困难,即使有困难,只要努力一下也能较快完成。学生在作业中体会到了乐趣,有了完成作业的动力,当然会向更高的层次挑战,我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。 三、张扬作业个性,发挥学生特长 每个学生都是一本多彩的书,一首动听的歌。一个班级中,学生的性格、爱好、特长是千差万别的,有的擅长表演,有的喜欢绘画,有的则善于创作。新型作业的设计就应根据学生的不同特点,体现出学生各自的“闪光点”。比如教完《幸福是什么》一课,我结合学生的特长,请喜欢表演的学生排演课本剧;请喜欢绘画的学生画几幅图,做成连环画;请喜欢朗诵的学生朗读录音;请喜欢创作的学生续编故事。这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会,表演的逼真动人,绘画的形象有趣,朗诵的抑扬顿挫,创作的立意深刻。 四、作业开放,学会学习,学会合作,学会创新 新型作业要开放,首先是观念上要开放,要树立大语文观,要整合各科的课程,要立足课本,放眼课外。二是作业内容要开放,有旧知与新知相联系的,有课内与课外相结合的,还有学习与活动相“接轨”的。三是作业形式要开放,摘、录、写、画、唱、演,让学生根据自己的特长与需要自由选择。四是完成作业的方法要开放,查阅、访谈、观察、实践、操作……可独立,可合作。五是检查评估作业的方式要开放,检查、展示、汇报、交流……评估中过程性与综合性相结合,老师评价与学生互评相结合。如在完成一篇有关保护环境的作文前,我们就可以设计“城市的环境变化”这个开放性作业,它的内容广泛绿地建设、住宅条件、道路铺设、河流整治、气体排放、空气指数……学生完成作业的方法多种,上网浏览,收看电视,翻阅书报,访谈他人,甚至可以实地游览。学生在有选择地完成作业的过程中,学会了学习,学会了合作,学会了创新。 五、适当动手操作,协调多种感官 让学生动手操作的过程,其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。完成作文《一次有趣的实验》之前,先规定实验内容,如“鸡蛋浮上来了”,请学生先回家亲手做这个实验,使让人头痛的作文变为一种乐趣,使难懂的科学知识化成可观察的对象。 六、加强作业探究性,提高综合能力 苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,学了课文后,布置给学生一些探究的题目,既可以拓展课文内容,开放教材;又可以树立学生主动学习的意识;还可以提高学生的综合能力。如学完《海底世界》这篇课文后,让学生查阅资料,收集信息,积累素材,然后制作各种小报。学完《水上飞机》后,继续查找资料,完成作业“你还了解哪些水上飞机?它们的作用分别是什么?你还想发明制造哪些水上飞机?”在这种信息集成式作业完成过程中,学生时刻处于“大语文”学习状态,视界得到了有效开拓,能力得到了有效提高。 新型小学语文作业的实施,变教师布置为学生自主选择,变机械重复为灵活多变,变单一的知识学习为综合训练,变个体操练为集体交流,激发了学生作业的热情,给予了学生成功的体验,把作业延伸到了学生的现实生活。 综上所述,小学高段语文学科教学作业设计革新影响深远,可直接影响学科教学质量,影响语文教育成效,间接影响学生在学校的生活质量。为了促进每一个学生更好、更快地发展,语文教师们要紧扣时代脉搏,在传承中坚持创新,利用课堂教学主阵地,促进教学相长。

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