• 路基软土处理技术研究 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前陈旧的作法,把学生们放在教育教学的“主体”地位上,让他们充分展示自身的才能,提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学,呆板学为灵活学,苦学为乐学。 一、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣 俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番。同样的道理,一段好的导语,能引起学生极大的阅读兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心。有一种不达目的誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计课文的导语,以此提高他们的学习兴趣。 二、循序渐进。由浅入深 小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育原则,一年级阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出这句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级我便要求学生不仅能读懂、读通这句话,而且要准确地断句,有一定的感情,能用自己的话较准确地理解这句话的含义。三年级我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。 三、精讲多读,读出情感 在教学活动中,学生最反感的是教师无休止的讲解、讲授再讲授,就像一个妈妈,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,反而达不到预期效果。因此,我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文的方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的句段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自读自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们相互讨论,我再做适当点拨。这样一来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成的轻松愉快。 四、创设情境,感悟作者的思想感情 虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设情景,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的情景,如优美的散文,古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧,说明文设置电子课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是—种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。 总之,训练阅读的方法多种多样,这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践,直至找到最为理想的途径。 (作者单位陕西省米脂县桥河岔学区)

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