• 浅谈广西高速公路收费的常见逃费行为与对策 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    我们在生活与工作中经常看到这样的学生他们很好说话也很会说话,也就是说口头表达能力很好,无论词汇与逻辑性都很好,但就是作文总是写不好,书面表达很差。好多人不理解是怎么回事,把自己说的、想的写出来不就是作文吗?是啊,就这么简单。那为什么这些学生做不到呢?我认为其中有一点很关键,那就是我们的语文学习缺少或者就没有“实践性”。 语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。语文教学必须与学生的语文实践活动相结合,不宜刻意追求语文知识的系统和完整,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。但是,在学生的实际语文学习过程中,机械、重复的识记练习大量存在,反复地听、读、写、练,压得学生喘不过气来。这些措施虽然起到了很好的作用,能够使学生识记大量的语文课本知识,但难以提高语文学习能力和语言实践能力,更不可能孕育实践的意识和创新的精神。怎么改变这种状况呢?我认为必须在语文学习教学中强化实践性,使语文学习与实际生活紧密相连,使学生在实际中去体会运用语言文字的能力,掌握语言技巧。为此,我们在教学中必须实施实践性教学与作业,做到以下几点。 一、预习性的课前阅读 为了让学生更好地理解课文,可以布置作业“围绕课文内容查找相关的资料”,这样既可以提供背景知识,帮助学生对课文内容的认识,又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。比如上《空城计》一课前,就让学生选读《三国演义》的有关章节,交作业就是讲故事,既没有压力,又轻松愉快地解决了问题,还培养了学生们阅读的兴趣。 二、仿写 模仿能力是儿童的天赋,也是小学生学习作文的重要途径和训练形式,我们应该充分发掘利用。借助范文指导学生进行仿写,能激发学生写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。在讲完《燕子》后,第一自然段主要描写了燕子的外形特征,简短的几句话,就勾勒出了小燕子活泼机灵的特点。所以我就要求学生按这种方式来仿写一种小动物,他们能按照文中的方式紧紧抓住动物的特点来描写,效果很好。 三、续写 是培养想象的完整性和完美性,把学生们的想象引向纵深,要求根据原文的叙述,合理推敲故事的发展趋向。比如《泥姑娘》一课讲了善良、勇敢的泥姑娘为了救一只小蜜蜂而被大雨淋湿,最终变成了一堆烂泥,那接下又会怎样呢?这必然留下了很大的想象空间。所以我就让学生在理解课文思想内容的基础上续写《泥姑娘》,但我并没有给出明示的结尾。结果,有的学生写小蜜蜂醒来后,凭借模糊的记忆到处寻找它的救命恩人,它的真诚打动了仙女,仙女最终救活了泥姑娘;有的学生写泥姑娘死后,小蜜蜂化悲痛为力量,开始做好事,它要把泥姑娘“爱”的接力棒传下去;有的写老艺人止住悲伤,又捏了千千万万个泥姑娘,他要让世界到处充满爱……总之,作业多种多样,丰富多彩,使学文与写作达到了完美的结合。 四、延伸性的课后阅读 学完课文后,给学生提供延伸性的阅读资料,引导学生进行阅读,参与语言实践。比如,学习了《忆铁人》后,就应该抓住时机布置学生阅读语文选学读本中的《铁人王进喜》,作业是在全面了解王进喜的事迹及内心世界后,书面回答铁人王进喜在床上辗转反侧想些什么?这样让学生深入到铁人的内心世界,并且从自己的心理特点入手,把语言文字内化为自己的言语表达需求,使学生在阅读中产生强烈的表达欲,从而实现语言与精神的双沟通进步。再如,学了《白丑小鸭》,就要求读《安徒生童话》的有关故事以及有关安徒生的文章;读了《蜜蜂》,就推荐法布尔的著作《昆虫记》。读完后还要写“读书报告”(包括书名——,作者——,我最喜欢——,因为——),也可以写读书笔记。按照这样的思路创造性地拓展延伸,既深化了课文内容,又给语文教学增添了无穷魅力。 五、丰富多彩的综合活动课 如学习《追寻李白》后,我就组织学生开展了“李白古诗交流会”,我这样安排让学生对学过的李白的古诗进行整理,可以按诗歌内容、季节、年代等进行分类,看谁的古诗多。选择最喜欢的方式展示古诗。如做手抄报、书签、画画、朗诵等。每人向大家推荐一首最喜欢的诗,介绍诗歌的背景、意思,说说最喜欢的诗句及喜欢的原因。同理,学习了散文就可以开展“美文欣赏会”;学习了寓言类文章类可以开展“寓言故事交流会”;学习了神话传说也可以进行“神话故事大比拼”。此类的活动,既使学生达到运用所学知识去认识同类事物的,又扩大了学生的知识范围,锻炼了学生的语言表达能力。通过丰富多彩的活动课,学生的学习积极性被调动了起来,在轻松愉悦的氛围中,书本知识自然地转化为活动技能,弥补了单纯的课堂教学之不足。 六、形式多样的实践活动 小学生活泼好动,爱说爱笑,爱唱爱跳,我们应抓住儿童的这一特点,选择学生喜闻乐见,感兴趣的活动开展创新性的实践活动,比如猜谜语、做游戏、设计广告、改编课本剧、成语接龙、创编故事等等。我经常让学生搜集字谜或开动脑筋自己编字谜,然后说给同学猜,这种方法既调动了学生学习生字的积极性,培养了学生的识字兴趣,又使学生达到了牢固记忆的。又如学习了《赛特凯达斯瀑布》后,学生知道了大瀑布消亡的原因,对环境保护有了一定的认识,我就让学生自我设计有关环境保护的广告语,这不仅加深了学生对于课文的理解,增强了他们的环保意识,又锻炼了他们的语言表达。 总之,我们一定要把语文教学与学生实际生活相结合,并且是巧妙地结合,这样才能激发学生学习语文的兴趣,发展学生的审美能力、语言表达能力,达到综合素质提高的。

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